Publikationen zum onSET

Die Liste umfasst ausschließlich Publikationen, die sich direkt auf den onSET oder auf deutschsprachige C-Tests im engeren Umfeld des onSET beziehen.

Arras, U., Eckes, T. & Grotjahn, R. (2002). C-Tests im Rahmen des "Test Deutsch als Fremdsprache" (TestDaF): Erste Forschungsergebnisse. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Theoretische Grundlagen und praktische Anwendungen (Bd. 4, S. 175–209). Bochum: AKS-Verlag.

Beinborn, L., Zesch, T. & Gurevych, I. (2014). Predicting the difficulty of language proficiency tests. Transactions of the Association for Computational Linguistics, 2, 517–529.

Beinborn, L., Zesch, T. & Gurevych, I. (2015). Candidate evaluation strategies for improved difficulty prediction of language tests. In Proceedings of the 10th Workshop on Innovative Use of NLP for Building Educational Applications (pp. 1–11). Denver, CO: Association for Computational Linguistics.

Eckes, T. (2006). Rasch-Modelle zur C-Test-Skalierung. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Theorie, Empirie, Anwendungen/The C-test: Theory, empirical research, applications (S. 1–44). Frankfurt: Lang.

Eckes, T. (2007). Konstruktion und Analyse von C-Tests mit Ratingskalen-Rasch-Modellen. Diagnostica, 53, 68–82.

Eckes, T. (2010). Der Online-Einstufungstest Deutsch als Fremdsprache (onDaF): Theoretische Grundlagen, Konstruktion und Validierung. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Beiträge aus der aktuellen Forschung / The C-test: Contributions from current research (S. 125–192). Frankfurt: Lang.

Eckes, T. (2010). Rasch models for C-tests: Closing the gap on modern psychometric theory. In A. Berndt & K. Kleppin (Hrsg.), Sprachlehrforschung: Theorie und Empirie - Festschrift für Rüdiger Grotjahn (S. 39– 49). Frankfurt: Lang.

Eckes, T. (2010). Standard-Setting bei C-Tests: Bestimmung von Kompetenzniveaus mit der Prototypgruppenmethode. Diagnostica, 56, 19–32.

Eckes, T. (2011). Item banking for C-tests: A polytomous Rasch modeling approach. Psychological Test and Assessment Modeling, 53, 414–439.

Eckes, T. (2012). Examinee-centered standard setting for large-scale assessments: The prototype group method. Psychological Test and Assessment Modeling, 54, 257–283.

Eckes, T. (2014). Die onDaF-TestDaF-Vergleichsstudie: Wie gut sagen Ergebnisse im onDaF Erfolg oder Misserfolg beim TestDaF vorher? In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Aktuelle Tendenzen/The C-test: Current trends (S. 137–162). Frankfurt: Lang.

Eckes, T. (2017). Setting cut scores on an EFL placement test using the prototype group method: A receiver operating characteristic (ROC) analysis. Language Testing, 34, 383–411.

Eckes, T. & Baghaei, P. (2015). Using testlet response theory to examine local dependence in C-tests. Applied Measurement in Education, 28, 85-98.

Eckes, T. & Grotjahn, R. (2006). A closer look at the construct validity of C-tests. Language Testing, 23, 290–325.

Eckes, T. & Grotjahn, R. (2006). C-Tests als Anker für TestDaF: Rasch-Analysen mit dem kontinuierlichen Ratingskalen-Modell. In R. Grotjahn (Hrsg.), Der C-Test: Theorie, Empirie, Anwendungen/The C-test: Theory, empirical research, applications (S. 167–193). Frankfurt: Lang.

Kaufmann, N. (2016). Die Vorhersage der Schwierigkeit deutscher C-Test-Texte: Untersuchungen am Beispiel des onDaF. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 21(2), 111–126.

Timukova, A., Yazdanfar, O., & Drackert, A. (2026). So viele Lücken, so wenig Zeit: Die Rolle der Zeit im Konstrukt des deutschen C-Tests anhand der Analyse der Verarbeitungsprozesse. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 31 (1)., 81–108. 

Timukova, A., Möller, F., & Drackert, A. (2026). Different, or simply more difficult? The role of reduced time in the construct of computerised C-Tests in English and German. Studies in Language Assessment, Early View.

Timukova, A., & Drackert, A. (2026). Deconstructing the construct, one gap at a time: Knowledge and automaticity in canonical versus speeded C-Tests. Research Methods in Applied Linguistics, 5(3), 100345.

Im Projekt wurden zudem mehrere Instrumente zur gezielten Erfassung unterschiedlicher Aspekte der Sprachkompetenz entwickelt und für die wissenschaftliche Nachnutzung zugänglich gemacht. Die Instrumente umfassen u.a. Aufgaben und Materialien zur mündlichen und schriftlichen Sprachverarbeitung, zur Grammatik und Orthografie in Deutsch und Englisch. Sie sind in der internationalen IRIS Database der University of York veröffentlicht, dauerhaft über DOI referenzierbar und stehen der Forschung für weitere Studien und Replikationen zur Verfügung.

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